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浅析童话故事教育对幼儿发展的重要性

来源:天河理工幼教网????浏览: 次????日期:2019-04-13

?【摘要】童话故事是指以儿童为对象、贴近儿童心理、带有浓厚幻想色彩的虚构故事,是儿童文学中特有的体裁。它起源于民间的口头创作,随着时代的发展,不同地区不同民族的人们按照各自的需求,从各个角度对民间童话故事加以补充和修改从而渐渐演变成了今天我们所看到的童话故事。我国在20世纪初才有“童话故事”一词,对于童话故事的创作起步较晚,但在1949年以后,童话故事的创作取得了迅猛的发展,涌现出了许多题材新颖,主题鲜明,表现手法出色的优秀童话故事作品。

【关键词】幼儿、童话故事、特征

一、问题的提出

但是,童话故事教育对于幼儿的发展有何作用呢?童话故事作为一种最受幼儿喜爱的文字形式,以优美的景色,典型的人物形象,生动的故事讲述,深深地吸引着他们,让幼儿在无形中受到感染和教育,将枯燥乏味的教条融入到生动有趣的故事中,既满足的他们听故事的需求,又达到了教育的目的。对于幼儿来说“没有童话故事的时光必然是乏味的时光”,对于教育而言“没有童话故事的教育必然是缺少吸引力的教育”。

二、研究方法

春秋时期的的孔子提出“兴于诗,立于礼,成于乐”的教育真言,把乐教作为育人的终极教育。只有选择了幼儿感兴趣的教育方法,才能收到最好的教育成果。每个孩子都爱听故事,因此,童话故事教育就成了最佳的教育方式。

教育学家、心理学家认为,幼儿时期是人类语言、思维发展的黄金期,如果抓住这个时机对孩子进行丰富的语言刺激,无疑对幼儿日后的语言发展有着不可估量的作用。

优秀的童话故事中往往有着优美的语言和丰富的情景,童话故事的语言简练,明快,易于理解,方便孩子吸收和模仿,为他们提供了一个良好的语言学习环境。一开始的时候,幼儿对于故事往往只有一个初步的感知,但通常会记住他们感兴趣的词语,随着年龄的增长,开始把童话故事中的语句引用到生活里来。比如说,园所组织秋游的时候,有位宝宝拉着我的衣服告诉我“太阳公公露出了笑脸,云彩变成小帆船”,这看似小大人的描述,其实就是之前《云彩和风儿》里对于云彩的描绘,她已经开始在童话故事里逐渐感知、认识着这个世界,把故事里的语言运用到生活中来,不管是对于词汇的累积还是语言的组织,童话故事都起了很大的作用。

在童话故事中,一切都被赋予了生命,整个世界都变得灵动起来,看似浅显的童话故事中往往也蕴含着丰富的道理,幼儿在享受童话故事带来的乐趣的同时,也不停地感悟着世界的美好,体会且运用着童话故事里学到的知识。在我的语言课堂上,孩子们经常会因为不同的看法而争论不休,我惊喜地发现这个时候霏霏会大声提醒大家“你们别吵了,举手一个一个说”这是我们在《好朋友大考验》这个故事中所告诉大家的道理,要有良好的秩序感,尊重别人,学会聆听他人的想法。他在童话故事中所学会的道理已经能够准确地表达和适时运用了。在听故事的时候学会思考,在遇到问题的时候学会运用,这比有的家长反复的枯燥说教要有用得多,收到的教育成功也更令人惊喜。

三、童话故事的特点

(一)融入幼儿心理特点的艺术幻想

童话故事往往带有浓厚的幻想色彩,借助想象构建出一幅幅奇异的画面,为幼儿展现出另一个世界。童话故事中的艺术幻想往往是根植于现实的。安徒生曾经说:“最奇异的童话故事是从真实生活中产生出来的。”童话故事中的故事虽然表面虚无缥缈,但在现实生活中都可以找到它们的影子。幻想虽不同于现实,但依然遵循着客观事物的发展规律,是具有合理性的。幼儿的知识并不多,但想象力十分丰富,这也是他们欣赏童话故事的心理特点,沉浸在美妙的童话故事中,和故事里的人物一起经历,那种简单的快乐让幼儿感同身受。

(二)以拟人为主题的童话故事形象

童话故事中最常见的莫过于小猫、小狗、蝴蝶、青蛙等自然界的万物,都被拟人化,它们有自己的思想,能够开口说话,带有明显幼稚性和夸张性的语言,很契合幼儿的心理。一切抽象的事物都变得具体可感,赋予了人的思想感情,正复合了幼儿形象思维很强的特点,他们对于童话故事的喜爱,也正源于内心的“泛灵思想”。

(三)单纯明快的叙事方式

童话故事是通过叙事的方式表达出来的,内容通常简洁、明快、富有趣味,里面所涉及到的场景、人物、情节也比较单纯。基于幼儿的智力发展水平和审美特点,童话故事让幼儿便于理解,更有助于他们感悟故事内容,感知人物情感。

四、童话故事的优势

(一)、童话故事有助于幼儿语言能力的发展

童话故事中的语言都是精炼、优美、生动且富有趣味的,对幼儿有很强的艺术感染性。专家认为,幼儿会将这些内容存入大脑记忆,并烙印在潜意识里,而潜意识是无须经过意志运作就能直接地、默默地、自然地影响着幼儿的思维与行为的。童话故事通过具体的形象、明快的节奏以及独特的语言风格为学习说话的幼儿提供了丰富生动的语言样本。在听故事的过程中,提高了词汇的储备,很多幼儿还能够把故事中听到的语句灵活地运用到生活中来,充分提高了他们灵活运用语言的能力。

(二)、幼儿的思维能力在与童话故事接触过程中得到发展

幼儿丰富的想象力并不是与生俱来的,而是需要后天的培养和锻炼。童话故事通过奇妙的故事情节,独特的叙事方式,对幼儿的想象力是很好的刺激工具。它为幼儿的提供了丰富的素材,又让幼儿的想象力在感受故事情节的过程中,得到了飞速的发展。我们不难发现,有的幼儿在讲故事的过程中会在原文基础上添加自己的想象,让故事更加丰满起来,这也充分体现了通过幼儿自己开动脑筋,又说出了许多新的场景和信息,创造力也得到了充分发展。

(三)、童话故事有助于幼儿良好品质的形成

在幼儿眼中,童话故事就是他们自己的故事。有的时候幼儿会自己扮演童话故事中的人物,他们能够自己感悟哪些是好人,哪些是坏人,哪些做法是对的,哪些做法是错误的。幼儿时期孩子的许多能力还都处于初步发展期,很容易受到外界的影响,然而童话故事就是根据他们的这一特点,创造出他们所喜爱的情景,让幼儿在童话故事中吸收和接纳,这个时候只要家长给予一些正确的指引,就能够在潜移默化中培养幼儿的良好品质。

(四)、童话故事能有效增强幼儿的阅读和理解能力

童话故事能够带领着幼儿在虚构的时空中漫游,紧密衔接、跌宕起伏的故事情节,往往能带给小读者们情感上的共鸣。幼儿在听故事的时候往往能够集中注意力,他们的小脑筋也在和故事一起前进。在听故事的过程中,幼儿也在不断地思考,他们需要理解每一个场景,每一个人物的语言,有的时候还会构想接下来故事会如何发生才能和前面的情节紧密相扣,在享受故事带来的乐趣的同时,理解能力也不断得到提高。

五、进行童话故事教育时应注意的问题

(一)以听激越

每个孩子都爱听故事,这也是集中幼儿注意力的一种好方法。当老师用准确的语音,富有变化的语速和对应人物特点的声调来讲述故事的时候,他们最感兴趣,注意力往往也是最集中的,教师应抓住这一特点和时机,让幼儿在听的过程中尽可能多地吸收知识,了解故事。

(二)以读感悟

在童话故事的教育过程中,读也是很关键的一个步骤。俗话说“书读百遍,其意自见”,读往往比听更能让幼儿进入学习的状态。口、眼、脑、手齐动,调动多种感官进行阅读,让他们有进一步的学习和感悟。

(三)以讲提升

幼儿的理解能力是有限的,有的时候对于童话故事内容无法理解,这个时候就需要老师和家长及时地为他们讲解,把故事中的问题细致化,让幼儿能够充分明白故事所要表达的意思,以便于他们更好地理解故事内容。

(四)以演巩固

童话故事语言丰富,生动有趣。幼儿在读故事的过程中,只是单单作为一个欣赏者,我们可以把故事具象化,变成童话故事剧,一起来进行表演。让幼儿赋予童话故事中每一个人物以真实的感情,更有利于他们用心去感受故事,理解故事。

(五)以编拓展

童话故事的教学不能仅仅局限于对原文的复述。“最杰出的艺术本领就是想象”,我们要在幼儿充分理解故事内容的基础上,让他们发挥想象力和创造力,可以为童话故事创造另一个故事发展线,让幼儿展开想象的翅膀,鼓励他们大胆编排一个完全不同的结尾。

六、结论与讨论

每个孩子都喜欢童话故事,他们的世界就是童话故事的世界。童话故事教育是幼儿最好的成长文学,是成长过程中不可缺失的“营养”,它在幼儿的教育发展过程中有着无可取代的作用。童话故事教育关注幼儿的成长,体现幼儿的成长,有助于幼儿的成长,它让幼儿在与其心理契合的世界里尽情畅游,学习知识,提高能力。采取幼儿喜欢的方式对其进行教育,相比硬性说教和条框制约,往往能收到更好的成效。

总之,童话故事教育在幼儿教育中有着举足轻重的地位。教师要充分利用好课堂,掌握童话故事教育的要领,让幼儿在快乐中得到更多的进步。

参考文献

[1] ?谭桂声,王林.《幼儿文学》[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2] ?张明红.《学前儿童语言教育》[M].上海:华东师范大学出版社,2003.

[3] ?陈伯吹.《儿童文学简论》[M].湖北:长江文艺出版社,1982.

[4] ?任代文.《蒙台梭利幼儿教育科学方法》[M].北京:人民教育出版

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